Идеи. Инициативы. Предложения, (по поводу деятельности проекта) Опции

[Dok]

Идеи. Инициативы. Предложения
(по поводу деятельности проекта)

[Dok]

Эти ребята выйдут из школы с психологическим комплексом «неудачника» и будут искать сферы деятельности для самоутверждения, которые, зачастую, могут находиться вне общепризнанных норм морали. Современная жизнь, увы, способствует развитию именно таких социальных стереотипов поведения.

Есть и "иншая" крайность, хорошо видимая вузовским преподавателям.
Когда в школе, дабы не травмировать ребенка (а заодно и его родителей), его средним способностям буквально потакают. "У-ты какой умненький - на-ка тебе пятерочку". Потом эти приходят в университет, где подход к обучению более с одной стороны свободный (хошь ходи на лекции, хошь не ходи - время придет, прибежишь на экзамен), а с иной - более требовательный (это уже не школа - требуют больше, но водить за ручку уже никто не станет).
И тогда такие дети начинают клянчить себе оцненки как в школе. Пятерок, да побольше. А то, что на пятерку нужно преподавателя на экзамене или в ходе обучения маленько сразить своим умом, пониманием реальности, умением и главное желанием понимать и думать, как бы и не улавливается. Вообще.
В июньском выпуске журнала будет статья, где и эта проблема поднимается через призму постмодерновой культурки...
Проблема ведь еще большая: ребенку предлагается получать похвалы (пятерки и прочая) без особых усилий. Он начинает думать, что в жизни прикладывать усилий и не нужно (хотя в жизни и не все усилиями достигается, тоже факт). Расти не нужно, все результаты будут давать просто так - чтобы не травмировать душу крепнущего организма. Это рушит одну из основных антропологических идей модерна - восхождение, развитие человека.
Так что картина еще более сложная. Диалектичная.

В этом случае функцию доводки качества образования (обязательно на индивидуальной основе) может выполнить сетевая школа, работающая параллельно с основной. Вот, если кратко, как я представляю себе возможную цель данного образовательного интернет проекта.

В принципе, я с Вашим пониманием согласен.
В иностранных языках и методике их преподавания (там она особая), правда, я ничего не разумею.

[Керчанин]

Есть всё это. Увы. Но это говорит только о том, что система – школа имеет серьёзные изъяны, которые сегодня могут лечиться внешним независимым тестированием знаний учащихся. Это можно рассматривать как внешний контур управления всей системой образования. Но, думаю, что параллельно этому необходимо задать и внутреннюю точку управления качеством работы участников учебного процесса на уровне ученик - учитель, где обе стороны будут заинтересованы в максимальной эффективности работы друг друга. Степень взаимной ответственности в этой точке обязательно должна быть зафиксирована в материальном плане. Именно она (степень взаимной ответственности) даст нам точку опоры, которая позволит управлять качеством (мотивом учиться) на всех уровнях системы.
На сегодня качественная компонента работы учителя никак не отслеживается и никак не влияет на зарплату. Учитель, да и преп. в вузе получает зарплату за количество проделанной работы.